Purpose: We determined which professional behaviours (PBs) are important and feasible to measure in an objective structured clinical examination (OSCE) intended to assess the hands-on skills and knowledge of students in a Canadian physical therapy (PT) program. Methods: We used a modified Delphi technique to identify the criteria required to assess PBs in PT students during an OSCE. We conducted a focus group to better understand the results of the modified Delphi process. Results: Experienced local OSCE examiners participated in the modified Delphi panel, which consisted of two rounds of surveys: round 1 (n=12) and round 2 (n=10). A total of 31 PBs were reduced to 18 through the two rounds. Five of the panellists participated in the focus group, reduced the 18 PBs to 15, and then identified 4 as clinical skills. Participants categorized the remaining 11 as mixed PBs and clinical skills (1 item), PBs (4 items), or communication skills (6 items). Conclusion: This study provides preliminary evidence to support the feasibility and importance of evaluating 5 PB items in practical skills OSCEs for entry-to-practice PT students.
Objectif : déterminer les comportements professionnels (CP) qui sont importants et évaluables durant un examen clinique objectif structuré (ECOS) afin d'évaluer les compétences et les connaissances pratiques des étudiants d'un programme de physiothérapie au Canada. Méthodes : nous avons utilisé une méthode Delphi modifiée pour cibler les critères requis pour évaluer les CP des étudiants en physiothérapie durant un ECOS. Nous avons mené un groupe de discussion pour mieux comprendre les résultats du processus Delphi modifié. Résultats : des examinateurs ECOS expérimentés locaux ont participé au groupe d'experts sur la méthode Delphi modifiée, qui consistait en deux rondes de sondages : ronde 1 (n=12) et ronde 2 (n=10). Un total de 31 CP ont été réduits à 18 au cours des deux rondes. Cinq des experts ont participé au groupe de discussion et ont réduit les 18 CP à 15, puis en ont ciblé quatre comme étant des compétences cliniques. Les participants ont catégorisé les 11 CP restants comme étant des compétences cliniques et des CP mixtes (un élément), des CP (quatre éléments) ou des compétences en communication (six éléments). Conclusion : cette étude fournit des données probantes préliminaires pour appuyer la faisabilité et l'importance d'évaluer cinq CP faisant partie des compétences pratiques de l'ECOS nécessaires à l'admissibilité à la pratique des étudiants en physiothérapie.
Keywords: educational measurement; professionalism; students.