Objectives: Interprofessional collaboration is becoming increasingly important in health care for various reasons. Interprofessional Education (IPE) can provide a basis for this. The aim of our study was to find out how medical (MS) and nursing students (NS) think about their own and other professions, what they know about each other, how strong their willingness to embrace IPE is, and what forms of IPE they deem useful. Methodology: Seven IPE experts rated the two measuring instruments, Readiness for Interprofessional Learning Scale RIPLS, and Interdisciplinary Education Perception Scale IEPS in terms of relevance of the items, and the quality of translation into German. Nine RIPLS items and 13 IEPS items were considered content-valid. All MS of the University of Bern and NS of the two Bernese educational institutions for nursing were invited to the online survey in the fall of 2014 by email. Results: 498 (254 MS, 244 NS) of the 2374 invited students completely filled in the questionnaire (21%). The results of the reduced RIPLS allowed no conclusive statements. When assessing their own occupational group in the IEPS, the MS attributed "competence and autonomy" to themselves significantly more frequently, while to the NS, the same was true for the item, "actual cooperation". MS know significantly less about the training of other health professionals. NS show a significantly higher willingness to embrace IPE. Teaching ethics, communication, team training, and clinical skills are deemed suitable for IPE by both groups. From the comments it appears that in both groups a majority welcomes IPE; however, the various arguments had different prevalence in both groups. Both groups fear that IPE leads to heightened stress during the study. A subgroup of MS fears a lowering of academic level. Conclusion: The results of this survey of Bernese MS and NS concerning IPE provide important information for the planning and implementation of IPE. Important steps in the introduction of IPE will be a clear justification and the definition of its objectives. These must be explicitly communicated to all students.
Zielsetzung: Interprofessionelle Zusammenarbeit wird im Gesundheitswesen aus verschiedenen Gründen immer wichtiger. Interprofessional Education (IPE) kann eine Basis hierfür schaffen.Ziel unserer Studie war zu erfahren, wie Medizin- (MS) und Pflegestudierende (PS) über ihre eigene und andere Berufsgruppen denken, was sie voneinander wissen, wie ihre Bereitschaft zu IPE aussieht und welche Formen von IPE sie für sinnvoll halten.Methodik: Sieben IPE- Expertinnen und- Experten beurteilten die zwei Messinstrumente Readiness for Interprofessional Learning Scale RIPLS und Interdisciplinary Education Perception Scale IEPS bezüglich Relevanz der Items sowie die Qualität der Übersetzung ins Deutsche. Neun Items der RIPLS und 13 Items der IEPS wurden als inhaltlich valide erachtet. Alle MS der Universität Bern und PS der zwei Berner Pflege Bildungsinstitutionen wurden im Herbst 2014 per E-Mail zur Online-Umfrage eingeladen.Ergebnisse: 498 (254 MS, 244 PS) der 2374 eingeladenen Studierenden füllten den Fragebogen vollständig aus (21%).Die Resultate der reduzierten RIPLS erlaubten keine schlüssigen Aussagen. Bei der Einschätzung der eigenen Berufsgruppe in der IEPS schrieben sich die MS signifikant häufiger „Kompetenz und Autonomie“ zu, die PS hingegen signifikant häufiger „Tatsächliche Kooperation“. MS wissen signifikant weniger über die Ausbildung anderer Gesundheitsberufe. Bei PS besteht signifikant höhere Bereitschaft zu IPE. Lehre zu Ethik, Kommunikation, Team-Training und Clinical Skills werden von beiden Gruppen als für IPE geeignet erachtet.Aus den Kommentaren geht hervor, dass beide Gruppen IPE mehrheitlich begrüßen, wobei die verschiedenen Argumente unterschiedlich häufig genannt werden. Beide Gruppen fürchten, dass IPE zu vermehrter Belastung im Studium führt. Eine Untergruppe der MS befürchtet eine Senkung des akademischen Niveaus.Schlussfolgerung: Die Resultate dieser Umfrage zu IPE bei Berner MS und PS liefern wichtige Informationen für die Planung und Durchführung von IPE. Wichtige Schritte bei der Einführung von IPE werden eine klare Begründung sowie die Definition ihrer Ziele sein. Diese müssen explizit allen Studierenden kommuniziert werden.
Keywords: Medical education; interprofessional learning; medical study; nursing study; survey.